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《机械摆钟》——小科吴迪反思
发表人:吴迪  发布时间:2018-06-28

这节课主要由两个部分组成,一是观察钟摆每分钟的摆动次数,引出等时性,二是自己制作摆来验证等时性。为了将“验证”转变为“探究”,我把第一个内容压缩,由老师演示,第二个内容延长为一个长时探究活动,让学生多次实验,从数据中明白摆的等时性。然而实验中出现了一些问题:

1、学生在释放摆的时候,幅度太大,导致摆锤在摆动过程中会撞到柱子,有些学生在释放时太用力,摆锤偏动很明显,这些在实验前交流时都要解决。

2、书上的观察记录表是记录每个10秒间隔内摆动的次数,大部分学生不理解,在10秒到了后就让摆停下来,或是10结束后没有重新开始计数,所以记录的都是10秒、20秒、30秒、40秒内摆动的次数,数据越来越大,会得出相反的结论。

3、学生在按秒表的时候存在误差,所以计数时也会有偏差。

4、这是一个小组的数据

摆动次数

0——10秒

10——20秒

20——30秒

30——40秒

实验1

8

7

8

8

实验2

8

8

7

8

实验3

9

8

8

8

学生潜意识里相信随着摆动幅度的减小,速度会越来越慢,所以摆动次数减小是正常的,如果不变反而是不正常的。

5、学生看到幅度越来越小,那么摆在一样的时间里经过的路径就小了,那速度不就是变慢了吗?其实这里涉及到线速度和角速度的概念,但这是高中的内容,学生如果提出这样的问题,我又不知道怎么处理了,本来很清楚的内容,到最后把自己也弄糊涂了。

      为了让学生能真切地感受等时性,在后面的班级上课时,分析完数据后,我把几个组的摆都拿到讲台上,让学生分别从不同的高度释放摆锤,全班一起计数,会发现虽然幅度不同,但几个摆都是以一样的速度摆动,这样的效果要好过每个小组的重复实验,另外,为了减小实验的误差,实验前的交流环节很重要,一定要讲清楚实验操作,在实验过程中老师也要及时关注

 

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