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复习,不等于做题
一数 高婷
发表人:高婷  发布时间:2018-06-26

这么快一学期又结束了进入到了复习阶段,复习课难上,这是数学教师的共识,如何上好复习课,这也是我们数学教师的盲点。对于老师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知从何下手。对于学生来说,复习的内容已学过,听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨:“复习课真没劲儿,都是过去讲过的”,“老做题,我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区:一是复习的内容是“老调重弹”,把复习课看成了补课,二是复习的方法是“题海战术”,把复习课上成了习题课。那么,如何上好复习课呢?

(一)回忆,引导学生自我反思

回忆,是上复习课不可缺少的环节,就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程,“忆”是独立完成的过程,“忆”是一个有序的过程。通过回忆,激活了学生头脑中的知识。

借助目录分单元进行全册知识的回忆。

  目录是教材的组成部分,能帮助学生有条理地整理学习内容,提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴近学生的生活,设计了新颖的目录。因此,可借助目录引导学生自主地复习。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容:1.表内除法(一)。2. 表内除法(二)。3.数据收集整理。4.万以内的数的认识。5.克和千克。6.图形的运动。7.混合运算。8.有余数的除法。9.数学广角-推理。

(二)梳理,引导学生自主总结

每个单元都有各自的重点和难点,这一次我们二年级组丁冬老师上课时就重点用了思维导图的形式来进行每个单元的复习。让孩子自己把每个单元的知识点进行分类整理出来然后用思维导图的形式展现,发现孩子们其实都能根据掌握的知识点把思维导图补充完整,这种方法非常清晰和方便,知识点一目了然,并且还提高了学生整理知识、建构知识的能力。这种方法对于二年级学生已经可以尝试起来了,对今后学习梳理也会有一定帮助。

(三)应用,引导学生解决问题。

掌握所学的知识是复习的目的之一,更重要的是应用。通过应用,能帮助学生形成对知识更深层次的理解,提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复习的应用可以分为两个层次进行:第一层次,简单应用,夯实基础;第二层次,综合应用,解决问题。因此,要精心设计习题,通过有效的练习切实提高复习课效率。

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