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天平的第三个盘子——《找次品》教学反思(五数 斯瑶)
发表人:斯瑶  发布时间:2018-06-26

天平的第三个盘子

——《找次品》教学反思

                      斯瑶

    “找次品”的教学内容在“奥数”活动中时有出现,现在课标教材中选入,旨在通过“找次品”这一学习活动为载体,培养“优化”的数学思想方法,有效的分析和解决问题。在学习和处理“找次品”教材时,我和师傅李春英老师、赵凌晓老师反复研究、探讨和教学实践,有以下的心得体会:

 

一、充分利用教学资源,整合教学内容

  本课教学2课时,应如何更好的整合教学内容提高学习质量呢?如果例1、例2各上一节,发现例1的内容少,学生未能掌握方法,而不宜练习,而例2内容多,需教时长。为此,我们把例1、例2放在第一课时,让学生较全面地知道找次品的各种情况,然后在第二课时练习找次品的方法,并加以提高。

 

二、加强动手操作训练,促进学生思维

  提供学具,让学生通过动手操作过程中了解如何全面考虑称物的不同情况,逐步把思维条理化、逻辑化,并想办法用图示表示出来,从而促进学生逻辑思维的发展。

 

三、尊重学生认知规律,循序渐进教学

  鉴于教学天秤的缺乏、实验所需时间长的因素,如果用天秤来找次品是不太现实的。教学本单元还是通过画图,模拟实验操作过程,形象地把思考推理过程直接地呈现出来,但这种更为抽象的分析方法对一般学生来说是比较困难的。因此,我们在教学中高度重视学生的认知规律,循序渐进地教学树形图。先是把语言表述变成字图结合的形式,在变成数学符号的形式,再简化成用数学符号只表示出运气最差的情况,伴随着思考逐步改进画图方法并使之逐趋完善、简洁。通过多次试验数据,学生观察发现如何分是优化找次品的关键,总结出最佳分份方法和最佳画图方法,使画图不但科学而且美观实用。从教学实践看,后30%的也能较好的掌握以图辅助思维的方法。我们体会到这部分内容的教学不能一蹴而就、一次而完善;也不能由教师抽象地讲,二十由学生讨论、补充逐步认识。

 

四、创造自主探索氛围,养成思考习惯。

课程改革之后,数学教学强调自主探索,让学生在知识发生发展过程中自主学习,在探索中学习知识、熟练技能,培养多种能力,而不是以前那样只是教师讲学生听。“找次品”这一内容操作性和思考性更强,结合更密切。不同学生的思维水平差异也很大,为了更好的关注个体,尊重差异,突出小班化教学特点,将学生按照思维水平进行同质分组,给不同的小组设置不同的任务单,让同学们都能够跳一跳摘到“果子”,体验获得成功的乐趣。在教学实践中,我发现将后30%分到一组,课前准备的任务单尽可能的多给他们一些提示,课中多关注的指导,学生也能在老师的帮助下很好的学习并且能够上台展示。而前30%的学生,在高难度的任务驱使下,激发了强烈的挑战欲、求知欲、和表现欲。在实践中发现A组的同学完全不需要老师的指导能够探索出方法和总结出规律。有了前30%的引领,也有后30%的保底。这节课的教学也是比较有效的。

 


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