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教育科研 二部教学研究
科学王琳5月教学反思
发表人:王琳  发布时间:2018-05-17

《4.3.2植物的根与物质吸收》教学反思

本节课的学习重点在根细胞吸水、失水的条件和植物生长所需要的无机盐种类。

首先在课堂开始前,我对上一节的内容进行了复习,以“开火车”的方式,让学生来回答问题,让每个学生都有发言的机会,调动了学生大脑的运转机制,让学生快速进入学习状态。但是从后期的反馈来看这样也会导致部分没有轮到回答这个问题的孩子对于其他学生回答的问题记忆不深。

新课引入中,我用了七年级上册制作口腔上皮细胞装片步骤中滴加生理盐水的原因,作为切入口,提问为什么不能用清水滴加?先让了学生对失水、吸水有一个概念,为后面植物细胞的失水、吸水做了铺垫。在这里,因为问了装片制作的步骤是什么,学生很多都遗忘了,所以花了一些时间,如果可以直接问“口腔上皮细胞装片制作中,滴加生理盐水的作用是什么?”,或者直接放上装片的图片以及操作步骤ppt播放,那么时间上、关联度上会更有效。

探究植物根细胞吸水失水的实验中,我在周末已经让学生在家完成了萝卜加盐的实验,并让学生带来观察,可以让他们及时得获得现象,体验植物失水的状态。之后加入了萝卜的失水、吸水实验,得出植物根细胞吸水、失水的条件后,学生讨论生活中植物吸水失水的例子。然后进一步要求学生设计实验“测定萝卜的细胞液浓度”,提高了思维的难度,让学生意识到如果“细胞液浓度=土壤溶液浓度”,那么植物细胞既不吸水,也不失水。这里的不足之处是在这里给学生自己思考的时间太短,如果让学生分小组讨论,对实验步骤写一写,规范一下表述,效果更好。

最后我从实验现象和原因两个角度,介绍植物生长所需要的无机盐,又加入了易记的口诀,让这部分内容变得有趣又简单。

从整节课来看,虽然是生物内容,但一节课的思维含量很高;学生在课堂中的参与度高,每个人都有回答问题;教学内容设计多注重了本质原理,帮助学生理解记忆所学的内容;每个知识点后都及时跟进练习,让学生及时发现自己理解的误区,巩固已掌握的知识。不足之处是几个实验的设计需要加强学生的讨论和操作步骤的设计规范与表达。

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