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中学科学王雪5月教学反思
发表人:王雪  发布时间:2018-05-17

初三复习过程中,浮力一直是学生掌握的难点之一掌握。浮力复习要求学生能够:对浮力相关概念和受力分析,会用弹簧测力计测量浮力的大小,知道阿基米德原理。并且通过对问题的比较与分类,培养学生的归纳能力;通过师生活动,培养提升学生的观察、质疑、分析、概括、实践、解决问题的能力,培养学生团结协作、互相学习的精神。

课堂开始,通过实验演示实验和分组实验,我努力营造了一个轻松、民主、平等、师生互动的教学氛围,确立了互动、合作的师生关系,而这种氛围和关系一直在得到不断的延续、巩固和提高,在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、情感交融,鼓励学生畅所欲言,激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实,学生参与积极,师生互动、生生互动精彩纷呈,很好地达成了教学目标。

考虑到学生已有一定的知识掌握,但又没有养成受力分析的习惯,帮助学生从受力分析的角度,对静态浮力的理解。在教学过程中注重抓住课堂上的教育机智,因材施教,采用启发式的教学方式,循序渐进,始终以“学生实验为主线”教师“演示实验”“动画展示”为辅,充分体现学生是学习的主体的教学原则,从课堂反馈来看,教学效果较好。

要想使课堂充满活力、学生充满热情、教师充满激情,课前必须精心准备,备教材、备学生、备教师自己,对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“阿基米德原理”的实验学生探究过程中,教师对学生各种测量时会出现的问题都有一定的预设,提前通过讨论并贴出实验步骤帮助其理解性的操作。因此才能抓住课堂上的教育机智,层层递进,逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的受力分析,教师没有模糊处理,而是师生进行简单分析,启发学生独立思考,培养学生良好的思维方法和思维能力,对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。复习课目的是让学生在回顾老知识时,有种豁然开朗的感觉,教师在教学设计就将新老知识联系,注重培养学生分析归纳能力,同时通过微调教学重点,注重培养学生分析思维能力,培养提升学生的观察、质疑、分析、概括、实践、解决问题的能力。

总之,通过本课的教学准备、教学实施和课后反思,使我进一步体验到,“给学生一个空间,让他们自己往前走”教师是促进者、引导者、组织者和合作者,同时也是反思者,“给学生一个问题,让他们自己云找答案”学生是课堂的主体,教师应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,进行深层情感交流,善于发展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者,不断提高教育教学水平。

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