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社会组-周虹婷-十月教学反思
发表人:周虹婷  发布时间:2018-10-08

课堂的预设与生成

预设是有目的的计划,生成是现时的生发课堂教学的生成,是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程,是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。关于预设与生成,有一个有趣的比喻:预设与生成是课堂上的两张网,学生正像渴求食物的 “鱼”,老师可用预设的网先逮“大鱼”,再用生成的网捕逮住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”,老师要善于观察、呵护、引导、点拨,从而催生新的精彩生成。

因为自身是新老师,在一开始的课堂中,我根据自己的学科知识设计了很多学生活动,但是我发现在具体的课堂实践中,很难把控好时间和管理学生的纪律。在这个月我开始大幅的减少学生活动,每堂课几乎都以教师活动为主。期间,我们社会组的各位老师来听了我的一节课,那节课是《从地球仪上观察地球》之《经纬网的学习》。在课后,我们组的陈丽老师指出我在课堂教学中一个很严重的问题,只关注自身的教学预设,忽视了学生的课堂生成。课堂中,学生对上节课所学的东西半球的划分不清楚,我没有再次根据学生这个生成展开讲解,而是只顾自己的预设很着急的一笔带过,错过了一个给学生知识巩固的机会。还有学生对课堂知识有拓展的想法,但是我为了维护课堂纪律,阻止学生的讨论。在这个过程中,我发现我为了完成教学预设和维护课堂纪律而过犹不及。

苏霍姆林斯基说过:教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。因此,生成是随意的,是在刻意预设中的随意生成。教师只需要根据学生的实际情况,在预设环节围绕教学目标、任务,围绕自己知识和视野的范围、围绕学生兴趣、需要和认知起点即可。能否生成,还得看学生的素质、课堂情境,以及教师的素质和上课的状态等因素。备课关注教师“教”,预设基于学生“学” 教学预设与传统的备课有质的区别,要关注教和学的平衡发展,关注学生的学,而不是仅仅 立足于教师的教。

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