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12月反思盘点
发表人:斯瑶  发布时间:2017-12-29

12月教学反思盘点

【12月教学反思推荐阅读名单】

   陈勇   高婷  许秀秀 童骏飞

【12月反思“题目最吸引眼球奖】

戚金萍---真假情境何处寻?

赵镱轩---在游戏中体验彩墨,在游戏中体会反思

高婷——是时候了——伴随着生活的脚步前进

斯瑶——发挥学生自主性,多种策略解决问题

唐环环----需要一双发现美的眼睛

 

“体能、技能、运用”三维度构建单元下,技巧性课堂教学设计

------以山羊分腿腾越为例

东实体育组  陈勇

一、教材分析

支撑跳跃是在水平二基础上的难度加深,其难度主要体现在连续支撑跳跃的次数、支撑物的高度、宽度等方面,以此发展学生的跳跃能力,肢体控制能力以及心理品质等,教学中仍然要重视保护与帮助意识与方法教育,使学生敢做动作能做动作。五年级的学生已经学习过跳上成蹲撑—向前跳下和跳上成分腿立撑—挺身跳下的动作,对助跑踏跳、顶肩提臀分腿已经建立了初步的动作概念,为分腿腾越山羊的学习打好了基础。因此本单元通过多种练习方法,帮助学生提高支撑跳跃水平,同时发展学生身体的力量、跳跃、灵敏、协调能力。在山羊分腿腾跃练习中通过多样化的练习方法,激发学生的学习兴趣、逐步克服心理障碍、突破自我的愉悦。

二、设计思路

在初步掌握“山羊分腿腾跃”动作的基础上,通过运动环境的变换、任务条件的变化,突出“组合动作的方法”,提高学生组合动作的技术衔接,提高学生“有一定难度的身体基本活动能力”发展跳跃能力和身体控制能力以及良好的动作姿态。    

三、教学目标      

1、认知技能:知道分腿腾越包括助跑、踏跳、支撑腾空和落地四个动作环节。初步掌握山羊分腿腾越的完整动作和保护帮助的方法,培养良好的身体姿态。

2、技能目标:通过练习70%的学生能够做到双脚踏跳,双手撑器械,腾跃时分腿直,腾空有高度,落地较平稳,动作过程基本完整;30%的同学能够在同伴的保护帮下完成腾跃时分腿直,腾空有高度,提高学生完成支撑跳跃组合的能力,发展学生上下肢、肩带和腰腹力量,提高身体灵敏,弹跳和协调能力。

3、情感目标:通过练习,提高学生自主学习和保护帮助的能力,培养克服心理障碍、敢于向困难做斗争的意志品质和团结合作的精神。

四、教学流程          

(一)辅助练习

1、直臂支撑横叉15秒

2、直臂顶肩推手练习(能力强的可以做推手击掌)


3、直臂俯撑----支撑分腿----推手挺身成蹲立

4、“跳背”游戏


(二)复习山羊分腿腾越(助跑→踏跳→提臀→分腿)+学习山羊分腿腾越完整动作

 

① 上一步踏跳提臀分腿练习

② 3—5步踏跳提臀分腿练习

(三)组合练习

 

      ①山羊分腿腾越+前滚翻  ②山羊分腿腾越+前滚翻+加速跑+跳垫子

(四)游戏:拼图折返跑

 

方法:教师组织学生用小垫子把场地上的每组器材连接起来形成一个正方形和两条对角线,完成拼图后学生分成四组在正方形四个角的起点处站立。教师鸣哨游戏开始,每组第一名学生绕“∠”形路线折返跑,并完成扶起1个小垫子后,迅速返回,哪组最快为胜。

 

课后总结:在技巧性练习中,安全贯穿课的始终,课的合理性安排和设计是源于学生学习阶段及身体发育适应阶段的关键因素。根据省纲要求,公开课、常态课、研讨课能够做到“教材三个一”一个单一动作学习、具有单一动作的组合练习、延伸的游戏练习。准备活动兼备体能练习,导入部分连接教材,本节课分腿腾跃主要解决的是分腿高度、推手慢,那么在设计本环节时着重突出高度、推手快的辅助练习,让学生在练习中体会到两者的重要作用并在完整动作练习中运用与掌握。本节课的小问题出现在学生练习密度不高,造成的原因可能有班级人数较多、器材较少、调动队伍次数过多等,本节课的教学内容也是在上学期的教学过程中发现的问题进行了及时修改和更新,有了较好的提高,教材分析和教学目标、教学重难点不变,注重发展学生能力方面。

 

组内点评:陈老师的支撑分腿腾跃在去年上过一次公开课,当时在练习手段上方法运用得当,本次课是在上次课基础上的延伸和升华,对于解决重难点的方法新颖,评价反馈及时到位,关注学生能力方面的发展,采用不同的跳马,分层练习到不同的学生。

 

在兴趣与表述中认识几分之一

(三数备课组许秀秀)

《认识几分之一》是人教版数学三年级上册第八单元内容,在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。而且,这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,引导学生讨论

一、兴趣

分数起源于分,是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的,教学中我注意到了这一点,创设了贴进儿童生活实际的情境——分月饼,从分的过程中进行体验和感悟:一方面,产生“平均分”的需要,并举出反例:如果不是平均分,就不能用二分之一表示;

   平均分      不均匀分

另一方面,请学生动手画一画,以边长为50px的正方形为例,表示出它的四分之一有多种方法,请学生上台来展示不同的方法。还可以深入探讨,前面三幅正方形的四分之一相同吗?为什么?都是四分之一,圆形和正方形的四分之一相同吗?为什么?

 

二、表述

 在上这一节课之前,我观看了江干区小学数学赛课比赛中郑豫亚老师的《分数的简单应用》,其中感受最深的是让学生多说,说字数的意思,说分数的意义,由浅入深,了解分数的意义,对后续利用分数解决问题有重要作用。

1、在直观感受的基础上,教师请学生举例生活的一半,引出1/2,沟通数学知识和生活经验之间的联系,并让多位学生说一说1/2所表示的具体含义,这是学生有意义地接受1/2概念的过程。

 2、课件中呈现的四幅图,请学生判断是否能表示二分之一,并学生多说一说原因,如:把这个正方形平均分成2份,取其中的1份,就是它的二分之一。




3、类比迁移,说不同的图形,认识其他的几分之一,说一说意义,并比较大小,说一说二分之一比四分之一大的原因。

 

 同样的整体,平均分成2份,取其中的1份;平均分成4份,取其中的1份,平均分的份数越多,每一份越小,得出规律:分子相同,分母越大,分数越小。请学生举例证明该规律,如:一块蛋糕,8个人分,每人分到八分之一,4个人分,每人分到四分之一,分的人越多,每人分到的越少。在不断的对比中发现规律,在不断的表诉中总结规律,深入认识几分之一,比较几分之一的大小。

   

章丽丽老师点评:

许老师在分数的起始课就重视分数的含义理解,并且通过画一画,分一分的实践活动,辨析平均分跟分数的关系。

是时候了——伴随着生活的脚步前进
一数 高婷

“滴答,滴答,滴答……”你们听,这是什么声音?对了,这是钟表走动的声音,它预示着时间在慢慢地流失,所以一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。而古时候利用太阳计时,所以时间的时啊就是由一个日和一个寸组成的。

这一节课主要的目的是为了让学生能准确认识整时,那么在定目标时,我就定了会认钟面,能准确认整时,读写记录整时,知道这个时间我们大概可以做什么,和生活联系起来。那么这个一天有24小时,这个到底该不该放进去呢,我们组内四位老师进行了激烈的讨论,认为,既然书本出现了有2个9时,那么应该要渗透一天中有两个几时,一天有24个小时,将24小时制进行初步讲解,学生有个初步的认识。

从观察钟表上的零件开始,让学生掌握钟表上有12个固定位置的数字,12大格;有时针和分针,一短一长,时针走得慢,分针走得快。这样在动手动脑的过程中建立学生的钟表模型,使之与时间对应起来。通过记忆,记住几个特殊数字(12,6,3,9)的位置,为后续出现没有数字的钟表做铺垫。

紧接着通过动态的过程,演示时间的推移,而不是在静态层面上来认识整时。基于学生的经验教学,带动课堂气氛,让会的来教不会的,生生教学,老师引导。但在整时教学的过程中,一味求快,数学表述不够规范,课堂上也没有过多的引导,应该通过生生纠正,师生纠正,来达到我们预期的规范的数学表述:分针指向12,时针指向几,就是几时。这一环节既是重点,又是难点,需要进行突破,让学生探索发现,而不是直接给予。

可以这样改进:

先出示三个时间(5时,7时,11时),先让学生认一认,然后比较这三个钟面的共同点,得出分针都指向12,引出只要分针是指向12的就是整时。比较出不同点,时针指向5,就是5时,指向7,就是7时,指向11,就是11时。再进行书写记录时间的教学,最后再通过认几个时间得出——分针指向12, 时针指向几,就是几时——这一重要结论。让学生经历自主探索,观察发现,得出结论的过程,从而对知识形成的过程有个直观的感受,能更好地学会懂得这个知识点,深层次的进行理解,而不是表面记忆。

而在设定小明的一天这一个练习时,也是考虑到作用的最大化,因而设置了一步有一步的递进。整时的复习→这个时间在做什么事的引入,初步帮助学生建立时间观念→两个9时引出一天时针要转2圈,有24小时。通过动画演示,配上白天黑夜,更直观感受这24小时,要建立正确的时间概念,时间模型。→12时和6时这两个易错点,课堂上就一起克服。真的练习不用多,层次能体现就足够了。

由于时间原因,没有将找规律——下一个时间是几时这一个环节上完,太遗憾了。这一环主要是培养孩子的数感,我想放下一节也可以,继续努力吧。

 

舒芝艳老师点评:高老师这节课是我们一年级数学组一起研究探讨出来的,高老师经过几次试教以后最终有了上面精彩的一课。在教学过程中,高老师能够关注学生对于时间的动态认识过程,多次让学生经历和感悟时间的动态过程,如课件演示时针和分针的走动,动态演示一天24小时太阳的东升西落,月亮的出现,让学生直观认识到一天有24小时,所以时针在钟面上要走两圈,所以一天中会出现2个9时。有点遗憾的是在突破12时和6时这一难点时,高老师由于考虑到课堂剩余时间问题没有留给孩子们充分的观察和对比时间,所以难点的突破有所影响。作为一个五年内的新老师,这节课上的还是比较成功的。

 

用好学案  巧走搭石

 

四年级备课组  童骏飞

 

一、教材分析

 

本组的单元阅读主题是“人间真情”,旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》一课作者刘章,以以小见大的写法,通过质朴的笔触截取了一些平凡的镜头:秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石……,表现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情,表达了作者对家乡人、家乡事无限怀念之情。全文意境优美,乡土气息浓厚,一幕幕场景就如一幅幅风景画,可读性非常强。   

 

二、学案设计

 

    根据教材的解读、四年级学生的年龄特征和认知规律,以及中段学生的阅读目标,我们四年级备课组讨论设计了学案。

 

 预学基础部分在学生课前预学的基础上,进行书面化的检测,检测学生的自学质量:生字词的音形义学习、课文主要内容的把握,以及提出的不明白和项研究的问题。理解词语部分隐含了找近义词、反义词、结合图意等理解词语的方法;主要内容部分隐含了抓要点概括的方法。

 

拓学写作部分在研学阅读的基础上,师生共同提炼出本文“以小见大”的写法,引导学生学习如何巧妙选材,抓住生活小事,表现文章主题

 

    研学阅读部分是本课的重点。预设了三个研学任务,引导学生抓住关键词和重点句的理解与朗读,感受搭石的意、搭石的美、搭石的情,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。今天这节课主要展示的就是研学阅读部分。下面我就具体讲讲这部分的教学过程。

 

三、研学过程

 

    研学阅读部分主要以学生预学提出的疑难问题展开研学批注。在整个研学的过程中,主要以学生的自主学习为主,老师的作用主要是激励、协作、引导。

 

研读一:什么是搭石?这个问题并不是学生提出的问题,而是老师预设的。因为这是理解后两个问题的基础。这个问题的研学,主要采用的是独立思考、小组合作的学习策略,通过划一划、标一标、画一画的这三个任务,理解搭石的特点,体会了作者用词的准确,感受搭石饿作用。

 

研读二:“紧走搭石慢过桥”是什么意思?因为走搭石离学生的生活经验很远,是本课的难点,所以这部分的研学任务主要由师生共同完成。师生通过合作朗读模拟走搭石,看图想象“清水漾漾、人影绰绰”的画面,感情朗读等简单有趣的阅读活动,感受走搭石的动作美、声音美、画面美。

 

研读三:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?这是本课的重点。四年级的学生已经能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备了一定的阅读理解、分析能力。所以,这部分主要采用学生自主阅读,完成研学任务:照样子概括几件小事,并选择其中一件小事,说说读出了什么美,是从哪些词语中体会到的。然后全班交流,互相补充,体会作者是如何通过一件件小事表现村民的心灵美的。

 

预学中,同学们也提出了为什么说“搭石联结着乡亲们的美好情感”?这一问题。但是考虑到它和为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?是一致的。解决了研学任务三,就解决了这个问题。所以就没有面面俱到。

 


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